Sobre este blog

Mi nombre es Augusto Burgos y soy docente de matemática. Este blog surge como recurso de aprendizaje de los modelos de enseñanza de la matemática destinado a alumnos de nivel superior de los profesorados de nivel inicial y de nivel primario.

lunes, 30 de mayo de 2016

Recursos matemáticos en la web

En esta entrada los invito a compartir en la sección comentarios diferentes link a páginas web, blogs, videos o artículos en los que se propongan situaciones problemáticas dentro del enfoque de resolución de problemas (modelo aproximativo)
A investigar!!!

Analizar Regularidades En La Serie Numérica Oral Y Escrita

En este texto abordaremos algunas estrategias de enseñanza del sistema de numeración posicional decimal, a través del análisis de algunas actividades y prouestas que permitan la apropiación del número por parte de los niños de nivel inicial y 1° ciclo de educación primaria

viernes, 22 de abril de 2016

Introducción



El desarrollo actual de las didácticas, y en especial de la didáctica de la matemática, permite revisar nuestras prácticas docentes en el aula desde otro punto de vista. Si bien desde la década del noventa se prioriza la resolución de problemas como principal estrategia de enseñanza de la matemática, la misma aún carece de sentido para los docentes, que utilizan los “problemas” sólo como recurso para introducir un nuevo concepto, pero con la particularidad de “formalizar” el mismo, luego de la resolución del “problema disparador o tipo”.
Usar los problemas para introducir un tema, (o para evaluarlo) es estratégico o no lo es. Es necesario reconocer la potencialidad que posee como estrategia para el aprendizaje de la matemática, y la construcción del sentido (parcial o formal) de un concepto, la enseñanza por medio de la resolución de problemas.
Sin lugar a dudas, un problema debe representar un verdadero desafío intelectual para el alumno, pero al mismo tiempo debe permitir que se lo aborde desde los conocimientos previos disponibles hasta el momento. A diferencia de un ejercicio, el problema debe provocar algún tipo de “producción matemática” por parte de los niños. Debe invitarlos a “hacer matemática”. 
La potencialidad del enfoque de resolución de problemas para el aprendizaje significativo de la matemática, requiere analizar los modelos de enseñanza que circulan por nuestras aulas; analizar qué se entiende por aprender y enseñar matemática; qué es un problema; cuál es el rol del docente y del alumno en cada modelo: en definitiva, cómo se construye el sentido de un concepto matemático a través de la colección de problemas seleccionados por el docente. 
En este blog, a partir de los lineamientos anteriores, realizaremos un breve recorrido por algunos modelos de enseñanza, propuestos por Roland Charnay



Para comenzar a comprender estos diferentes modelos le proponemos introducirse a los mismos, siguiendo el mapa conceptual a continuación y completar las actividades propuestas.



ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN FINAL

Una vez recorridos y analizados los modelos didácticos y completadas las actividades propuestas en cada uno, los invitamos a realizar la siguiente webquest que incluye la actividad de integración final y que deberán enviar para su evaluación.